科教参阅(第6期)
发布者:审核   发布时间:2011年10月21日   阅读次数: 683

           大学该有怎样的“质量观”

 

           创新精神从哪里来?

 

           好口碑从何而来?――国家自然科学基金25年回眸

 

           大学新生入学教育满意度下降自动退学率近3%

 

 

 

 

 

大学该有怎样的“质量观”

21世纪教育研究院副院长  熊丙奇

今年7月,教育部高教司发文,要求“985工程”高校率先公布2010学年《本科教学质量报告》。截至前日,除十余所高校外,北京大学、哈尔滨工业大学等名校已公布2010学年《本科教学质量报告》。已公布《报告》的高校中,有的给自己做出满分评价,几千字的自我评价中没有不足之处。

“建立高等学校质量年度报告发布制度”是去年7月颁布的国家《教育规划纲要》,对高等教育质量建设提出的要求。此举被认为有两方面意义,一是促进高校信息公开。二是促进高校建立教育教学质量内部监控体系,上一轮本科教学评估,由于过分强调行政评价,被指存在形式主义和弄虚作假的问题,由学校自主发布质量报告,强调学校的自我管理、自我评价,有助于学校自主办学,形成特色。

但从目前高校发布的《本科教学质量报告》看,总体上更像是工作总结与成果宣传,质量观存在偏差。以北大为例,涉及招生质量的,用的全是竞赛数据,例如,“代表中国参加国际四大学科奥林匹克竞赛的19名队员中,15人选择北大,其中14人获得国际金牌,1人获得银牌。涉及教学质量的,用的全是参与行政评奖、评审获奖情况 ,例如,“2010年,北京大学重点组织了质量工程中特色专业、教学团队等5个子项目的遴选推荐工作,并在北京市和国家评审中取得优异成绩。”其他学校也存在类似的情况。从报告中看不出学校的特色和差别。而迎合高校的这种“质量需求”,基础教育打造“拔尖生”,就是十分重视学科竞赛?而各类行政评奖、评审,也就越多越滥。

在目前的教育管理、评价体系中,这种质量观可以理解,因为似乎除了行政指标外,目前还难以找到测评质量的更好的指标。但从形成学校办学特色,真正提高教育教学质量看,学校的质量报告应该关注教育过程和受教育者的成长。其中的内容可包括:学校的投入,学校全年的财政收入多少,用于教育教学的占多大比例;学校的课程,开设了多少门课程可供学生选择,选修的比例达多少;学校的师资,有多少本科课程是20人一堂课,30人一堂课;学校的图书,新购买图书多少,新购图书借阅率多少;学校的服务,奖学金、助学金的比例达到多少;淘汰率,有多少学生因何原因退学、淘汰。另外,作为质量报告,应该是全面、客观的,还应包括教育教学中存在的不足和问题。

高等学校质量报告出现问题,实质是大学内部管理的问题,这就是行政主导学校全部内部事务,因此,教育质量报告怎么写属于行政权力范畴。而在现代大学制度中,教育事务(包括教育质量评价和教师评价)是由教授们管理的,质量报告是由教授会负责,并要广泛听取教师和学生的意见。所以,要完善高校教育质量报告制度,必须推进现代大学制度建设。实际上,建立现代大学制度,是落实学校办学自主权、形成大学办学特色的基础,离开了现代大学制度,大学的内外部治理,都难以摆脱行政干扰,再好的做法也会变异,没有教育观、质量观,有的只是政绩观。

(选自2011107日 《南方都市报》  有删减)

创新精神从哪里来?

近日,科技界发生了两件大事:一是2011年诺贝尔科学奖获奖名单公布,另一是苹果公司创始人乔布斯去世。两者为什么引起世界范围内的广泛关注?究其原因源于人类内心永恒追求的一个品质:创新精神。因为坚守创新精神,诺贝尔科学奖获得者成为社会楷模;因为坚守创新精神,乔布斯赢得世界尊敬。

一个创新者,一定拥有创新精神。这种精神是社会发展的稀缺资源,是人类传承的高贵财富。理解创新精神,培育创新精神,是中国建设创新型国家进程中的难题。

创新精神从敢于突破现有规则、敢于挑战主流权威的独立思考中来。今年独享诺贝尔化学奖的谢赫特曼,他的成果是发现了准晶体。但是,当他1982年说发现了准晶体的时候,主流科学界认为他违反了自然界的基本规则。对此他说:“我并不在意,我深信自己是对的。”谢赫特曼费尽周折到1984年将论文发表,但包括著名化学家、两届诺奖得主鲍林在内的一些权威公开质疑,认为“没有什么准晶体,只有‘准科学家’”。面对反对意见,谢赫特曼说:“鲍林确实是一名伟大的科学家,但这次他错了。”

创新从本质上就是探索不同的道路,创新精神首先体现在创新者的敢于冒险、独立探索上。CNN创始人泰德•特纳说:“当大家认为我是疯子时,对我来说根本不是烦恼。每到此时,我认为必须真正要做些什么了。”少数服从多数在创新领域是片面的,一个人要培养创新精神,就需要坚持基于客观依据的独立判断;一个社会要培养创新精神,就需要真正关注小人物和不同意见。

创新精神从具有理想主义的对事业的真诚热爱中来。乔布斯常说“领袖和跟风者的区别就在于创新”。乔布斯的创新不仅是颠覆性的,更是持续性的。在他30多年的创新历程中,不论如何遭受打击与挫折,他对事业的热爱成为支持其开展创新的最大动力。他曾在演讲中说:“我确信我爱我所做的事情,这就是这些年来支持我继续走下去的唯一理由。”

创新精神从鼓励竞争、开放合作、自信自立的创新生态中来。美国历史学家哈罗德•埃文斯研究了美国两个世纪以来最著名的50多位创新者后认为,美国早期建国者提供了富有建设性的法律框架支持创新:允许自由开展跨州商业活动,颁布联邦专利法,确立公司这一商业组织形式。进入数字时代后,美国已经变成一个基于信息服务经济的“创业型社会”:大规模定制取代大规模生产,互联网为无数小企业和个人创新提供便利。他指出:“最伟大的创新是不可预见的。”从创新规律上看,对一个希望提高创新能力的国家来说,最重要的不是规划创新方向,而是完善创新生态,培育创新精神。而良好的创新生态体现在3个方面:一是社会舆论文化中推崇创新;二是金融资本体系中推崇创新;三是本国消费市场中推崇创新。创新者都是先行者,更是试错者。在创新成果问世之际,能否给予建设性的修改建议,给予资本力量的大力支持,给予市场应用的最大机会,直接反映了一个社会的创新生态建设程度,也直接决定了一个社会的创新精神培育程度。       

一个有创新精神的社会是有活力的,更是有魅力的。对创新型国家来说,创新精神与创新投入正如“一鸟两翼”,体现了创新的软力量与硬力量,缺一不可。

(选自 2011年10月10 《科技日报》 有删减)

好口碑从何而来?――国家自然科学基金25年回眸

美国科学理事会前主席、斯坦福大学的理查德•杰尔教授被授权主持一个国际评估委员会,任务是评估中国国家自然科学基金委员会25年来的执行情况。“中国科技实力的壮大让世界为之瞩目,其中科学基金发挥了积极作用。”对于理查德•杰尔等专家的评价,国内科学界的大多数专家、学者深有同感。

一、十六个字,施行起来不容易

科学基金项目评审的原则,即“依靠专家、发扬民主、择优支持、公平合理”,不仅符合科学工作者的愿望,也和美国国家科学基金会等成熟的科学基金组织管理理念一致。

中国科学院院士、北京师范大学学术委员会主任陈木法认为,科学基金在中国科学界享有很高的声誉,根本原因在于公正透明的项目评审原则。“每年一度的项目评审会是申请项目能否获得资助的关键程序,如果基金委工作人员有某种倾向性,无疑会对评审结果产生重要影响。然而,他们始终严格执行‘依靠专家’的准则,在评审过程中只做必要的政策性解释说明,具体的决定留给专家们讨论决定。”

中国科学院院士陆熙炎介绍,基金委非常注重通过加强科学道德建设监督维护资助工作的公正性。“有些申请者因科学道德问题而被撤销申请;有的虽然已被批准资助,但事后发现有科学道德问题,被终止获得基金的权利。有些问题,在别的单位可能会不了了之,但基金委能根据调查结果和大家意见作出正确决定。”

二、无人来家里“走门子”

制度是保障,文化是灵魂。如果没有丰厚的文化底蕴作支撑,再好的制度也会失去活力。科学基金文化的本质可用“民主、公正、宽松、和谐”来概括,而这些根植于“自主创新”这一文化使命。“建设科学基金文化,就应当坚定不移地把激励自主创新作为根本出发点,最大限度地激发科学家的创造潜能。”国家自然科学基金委员会主任陈宜瑜说。

科学基金文化对置身其中的人有着无形的规范作用。曾在基金委工作的中国科学院院士蔡睿贤说,“我去基金委上任时,有人说:‘老蔡,赶快把你家里门槛加固。’意思是来家里走门子的人会多了。但在基金委的传统带动下,我努力遵守准则。事实说明,根本无人为基金委的事来家里走门子。”个中原因,一方面蔡本人自持颇严,另一方面是科学基金公正评审的文化传统。

三、找到改革的最佳出发点

在多年实践中,基金委从基础研究发展的规律出发,大力营造鼓励探索、宽容失败的良好环境,建立了包括研究项目系列、人才项目系列和环境条件项目系列的基本资助格局,引导科学家围绕国家战略需求和科学前沿自由探索、开拓创新。

为保护原创思想,妥善处理有争议的申请项目,2000年,基金委推出一项评审制度改革——通过“专家署名推荐”,由具有学术声望的学者承担举荐重任,有选择地支持“非共识项目”。考虑到女科研人员往往面临着家庭负担,今年,基金委将女性申请青年科学基金的年龄由35岁放宽至40岁,体现出对女科研人员群体的人文关怀。

“我们认为,科学基金在资助自由申请研究项目方面发挥了独特的作用,从而极大地推动了科学文化的发展。在促进青年科学家发展方面,科学基金也发挥了至关重要的作用……”在理查德•杰尔等人新近完成的评估报告中给出了以上意见。有理由相信:科学基金制会在不懈探索和实践中更加完善与成熟,而受益最大的,必然是那些在科学道路上勇于攀登却需要雪中送炭的“小人物”和青年人。

(选自2011920日 《光明日报》  有删减)

大学新生入学教育满意度下降 自动退学率近3%

大学新生入校已经一个月了,第三方教育咨询机构麦可思调查发现,从2011915日至24日,被调查的28992011级大学新生中,仅有40%对学校的入学教育表示满意。

一、有困难靠自己,新生入学教育满意度不高

研究发现,大学成功在很大程度上取决于新生第一年的经历。假如第一年适应不良,可能导致新生学业兴趣淡漠、学习参与度降低、学习成绩不佳、人际关系出现障碍、精神和健康状态不良,甚至中断学业。不少学生克服重重困难进入大学校门,却因为不适应高校生活而终结自己的大学梦。

某新生说,现在他还是和过去同学联系较多,大学里都是不熟悉的人,大家对班级出游或集体活动都显得不上心,总觉得还是上高中。新生小西和班上男生说的话都在十句以内,在公开场合发言声如蚊蚋,下了课就回宿舍,也不参加社团活动。她说,有时想和男生多交流,却不知道说什么,大学比高中复杂,高中的同学只是学习关系,大学还有舍友、系友,出了问题也只能靠自己。在某大学,一个多月过去了,有些新生连同学名字都叫不全。有新生称,“我们90后的通病是,对不熟的人一句话没有,对熟人却是滔滔不绝的‘话痨’。”

除了交往困难,学习方式方法不适应也是新生的普遍问题。阶梯教室、自习等大学教育方式,也与高中有明显不同。麦可思调查2011级新生在适应大学生活的过程中,主要靠的是自己和同学的帮助。而最大帮助来源于学生工作老师或辅导员(本科为12%,高职高专为8%)任课老师(本科、高职高专均为4%)的比例相对最少,这意味着高校需改善教师参与的新生适应性活动。

二、自动退学率接近3%,心理不适应是重要问题

美国高校中新生辍学的情况屡见不鲜,尤其是入学后的前六周。中国大学在校生退学现象也日益严重。有数据表明,近几年全国在校大学生自动退学率已接近3%,每年退学人数近50万。究其原因,很大程度上是由于新生入学后对学校或专业不适应,在学习和生活中遇到困难,或者面临经济状况和人际关系的压力。

北京第二外国语学院心理咨询室老师表示,帮助新生应对第一年挑战、解决辍学等极端问题,首要的就是通过各种方式促进新生的心理、学习和经济适应能力。从北京地区看,心理不适应是重要的问题,尤其是在人际交往上,大学生活是和高中生活不同的,90后大学新生最好多参加社团活动。另外,宿舍也是反映大学生群体状态的一方面,需要大家用心维系。总的说来,新生们要调动自己的集体生活意识,更多地融入大学生活。

三、高校学生辅导和服务尚待加强

专家表示,新生学业表现不佳、中断学业或者辍学的最主要因素是大学参与程度低。学生参与既包括学生投入学习和具有教育意义的活动时间和努力的质量,又包括高校为了促进学生参与提供的课程、课外学习机会和支持性服务的数量和质量。我国高校应对大学第一年挑战的准备不足,这反映在大学普遍缺乏以研究为依据的评估手段来识别面临严峻适应困难的新生。同时,现阶段高校学生辅导和服务工作落后于发达国家,不仅缺乏对新生的关注,即便对寻求帮助的新生所能提供的帮助也非常有限。

(选自 2011年10月12 《北京日报》 有删减)